小学英语语法教学的三个原则-小学英语教学论文

小学英语语法教学的三个原则-小学英语教学论文

小学英语教学论文：小学英语语法教学的三个原则

    在学习一种外语时，如果不了解该语言的内部规则，那将影响学生准确地运用该语言进行交流。许多*（如Cameron，2001）认为，即使在小学阶段，孩子也需要一些语法知识帮助他们牢固地、正确地掌握语言。新课程标准也要求在小学阶段要进行一些简单的语法教学。作为小学英语教师，如何才能既保持孩子学习英语的热情，又让孩子掌握新课程标准所要求的“枯燥的”语法知识呢？笔者去年有幸到英国学习三个月，了解了一些外国*提倡的语法教学方法。我认为，根据孩子的天性，在教学中要做到“以人为本”，让小学语法教学生动起来，应遵循以下三个原则。

    1.Implicit（隐性原则）

    在语法教学方面，外国教育*提出了两种方法：“Explicit grammar teaching"（显性语法教学）

    和“Implicit grammar teaching'‘（隐性语法教学）。前者侧重在教学中直接谈论语法规则，语法教学目的直接明显；后者则在教学中避免直接谈论所学的语法规则，主要通过情景让学生体验语言，通过对语言的交际性运用归纳出语法规则。”Explicit grammar teaching"需要运用抽象的思维能力，对智力还在发展的孩子采用"Implicit grammar teaching"的方法更为合适。不少教师的英语课堂枯燥乏味，其中一个重要原因是在巩固所学的语法项目时，采用了过于机械的练习形式（mechanicaldrills），也可以说是采用了过多的"Explicit grammar teaching".例如，学习了一般将来时后，让学生做大量类似如下的练习：

    依照例句改写句子：

    Model：I am swimming now.（tomorrow）

    → I am going to swim tomorrow.

    1）Jack is dancing now.（tomorrow）

    2）Mary is drawing now.（tomorrow）

    此类练习只让孩子重复操练所学的语法项目，并没有提供机会让孩子了解应用这个语言点的情景，容易使所学的语言形式与语言的使用语境、语言的意义脱节，不能很好地达成语法教学的较终目的——帮助提高学生语言的交际能力。